SEMANA 5

Esta semana lo primero que hemos hecho ha sido preguntar a los niños y niñas durante la asamblea que que han hecho durante el fin de semana, unos nos han contado que han ido al parque, que han probado los ricos helados, otros que han ido a visitar a sus abuelos o amigos y otros que han jugado en casa entre otras cosas.
Después como cada día hemos realizado el calendario y hemos recitado varias veces una poesía que nos trajo el duende del bosque de la primavera para intentar aprenderla.

Los coordinadores cada día se han encargado de cuidar las plantas que ha traido el duende del bosque.
Otra de las cosas que hemos hecho durante la asamblea ha sido hacer una lluvia de ideas sobre las cosas que los niños quieren aprender sobre "LOS GIRASOLES" que es el nuevo proyecto que hemos puesto en marcha este trimestre, algunas de las cosas que nos han dicho ha sido:
- ¿Cuánto tardan en crecer?
- ¿Cómo son de grandes?
- ¿Los hay de muchos colores?
- ¿Cómo es su semilla?
- ¿Cuáles son las partes de un girasol?
- ¿Están vivos?
- ¿Se plantan en el campo o en una maceta?
- ¿Por que giran?

Después de que los niños y niñas planteen esos y otros interrogantes, les hemos explicado que se convertiran en pequeños investigadores y que juntos conoceremos todos esos datos y otros muchos más.

Otra de las cosas que hemos estado realizando durante esta semana es un libro con los nombres de todos los niños. Para ello, a cada alumno se le ha dado un folio con un recuadro en el centro para escribir su nombre, a cada niño también se le repartio una foto de carnet que pegó en el folio y después continuó dibujando su cuerpo.

Una vez que cada niño/a tenía su hoja realizada, las agrupamos todas e hicimos una portada para que de este modo quedaran archivados los nombres de toda la clase. De modo que el libro realizado con los nombres de la clase de las amapolas ahora se encuentra en el rincón de la lectura, para que todos puedan ver el nombre de todos y en caso de duda les sirva como guía para aprender a escribir el nombre de sus compañeros.

Para motricidad hemos realizado un cuento motor relacionado con la temática de la primavera que a los niños y niñas ha gustado mucho.

Esta semana también ha querido colaborar con nosotros una madre de un niño, ha enseñado a los niños el instrumento que está aprendiendo a tocar, "la flauta travesera", ha explicado a los niños como se llama su instrumento y sus distintos componentes, las partes que tiene, como se monta, que hay que hacer para que se escuche, que es un pentagrama y desués ha hecho un concierto con tres canciones para los niños, ha sido muy interesante y a todos los niños y niñas les ha gustado mucho.

Otras cosa que hemos trabajado es la letra "P" o "El panadero" como la llamamos en nuestra clase, hemos visto un cuento sobre esta letra, hemos hecho diversos juegos y hemos visto y cantado su canción.

Vídeo de: https://youtu.be/ee1hVVHOj6k

INTEGRACIÓN DE N.E.E Y CAPTACIÓN DE LA ATENCIÓN. METODOLOGÍA

INTEGRACIÓN DE NECESIDADES ESPECIALES DE APRENDIZAJE
Este tema resulta de un gran interés para todo el mundo y sobre todo para personas como nosotros que nos encontramos inmersas en el ámbito educativo.
Las N.E.E han existido siempre pero no siempre han sido consideradas como tal, si no que surge a partir del informe Warnock en 1978, en este informe se redefinen los conceptos de discapacidad y deficiencias que se tenían hasta el momento, pretendiendo hacer hincapié en los apoyos y ayudas que el alumno necesita.

Imagen extraida de: https://www.google.es/search?q=necesidades+especiales

En España se acuña este termino a partir de 1990 con la (LOGSE).
Se dice que existe una N.E.E. cuando una deficiencia cognitiva, física, emocional, sensorial, social afecta al aprendizaje hasta el punto en que son necesarios algunos accesos especiales al curriculum.

Entre los tipos de N.E.E. podemos encontrar:
- TRANSITORIAS: aquellas que se prensentan en un periodo de escolaridad por un motivo en particular.
- PERMANENTES: duran el resto de nuestras vidas.

Dentro de las de tipo permanente encontramos:
- Intelectual: de este tipo siempre se le da más importancia o solemos tener más presente cuando existe un funcionamiento por debajo de lo normal, pero no debemos olvidar cuándo sucede el caso contrario, no podemos olvidarnos de "La sobredotación intelectual, que es definida por: J. Renzulli (1994), por la posesión de tres conjuntos básicos de características estrechamente relacionadas y con un igual énfasis en cada una de ellas: -Una capacidad intelectual superior a la media, en realación tanto a habilidades generales como específicas. - Un alto grado de dedicación a las tareas refiriéndose a perseverancia, una capacidad superior para resolver problemas de gran complejidad, aplicando el conocimiento que ya poseen y su propias habiliades de razonamiento. -Poseen una gran habilidad para abstraer, conceptualizar, sintetizar, así como para razonar, argumentar y preguntar. - Presentan gran curiosidad y deseo constante sobre el por qué de las cosas, así como una variedad extensa de intereses. - Tienen una alta memoria. Presentan un desarrollo madurativo precoz y elevado en las habilidades perceptivo motrices, atencionales, comunicativas y lingüísticas."
- Visual: es muy frecuente, teniendo en cuenta la baja visión, ceguera total o parcial y otros transtornos...
- Auditivos: muy importantes ya que pueden causar a demás de un aprendizaje más lento problemas para las relaciones sociales si no se toman las medidas oportunas.
- Discapacidad multideficit: niños que poseen más de una discapacidad.
- Psíquica: aquellos transtornos que tienen que ver con el estado anímico del niño o niña. Como por ejemplo las fobias.
- Motórica: cuándo no existe un desarrollo motor normal.

Entre las transitorias encontramos:
- Transtorno emocional
- Violencia intrafamiliar
- Aprendizaje lento
- Hiperactividad
- Conductuales
- Deprivación socioeconómico
- Transtornos específicos del lenguaje
- Transtornos generales del aprendizaje
- Transtornos específicos del aprendizaje, como dislexia, digrafía, discalculia...

Mi colegio es un colegio totalente adapatado para los niños con N.E.E, dese 1986 se le reconoce como un centro de integración al alumnado con necesidades educativas especiales, por lo que en el se realizan las adaptaciones curriculares necesarias para cada tipo de necesidad y cuenta con un gran equipo de profesionales, fisioterapeuta, psicólogo, logopeda, pedagogo y el personal de apoyo necesario.

Bajo mi punto de vista todos presentamos algún tipo de necesidad, todos somos diferentes, todos aprendemos de forma distinta, a un ritmo diverso... creo que la educación, en la medida de lo posible siempre debe ser personalizada, debemos abrir un poco nuestra mente y no encasillar a los niños o niñas como peones de un tablero de ajedrez que van todos a una, del mismo modo. Debemos conocer los puntos débiles de nuestro alumnado para trabajar teniéndolos en cuenta, reforzándolos y buscando el mejor camino que les ayude a aprender y también debemos conocer sus capacidades y virtudes, para potenciarlas y para utlizarlas de una forma u otra como vía para aprender. 
Todos tenemos virtudes y todos tenemos defectos, crecemos en la diversidad, tener en clase a niños que presenten alguna N.E.E significativa es algo muy positivo, en el caso de que se vea como un problema, el que tiene un problema no es el niño sino el docente, porque lo cierto es que la diversidad nos hace aprender de ella, y bajo mi criterio hace que los niños vivan en un ambiente que les hace crecer como personas, ser más tolerantes, más respetuosos con los demás, en definitiva.... SER MEJORES PERSONAS.

A continuación, dejo un vídeo que creo que nos hace pensar  realmente sobre las barreras que ponemos a veces a personas, en lugar de alentarlas y animarlas simplemente porque a lo mejor necesitan un empujón mayor, pensamos que no pueden conseguir ciertas cosas, y también nos hace pensar que en ocasiones nos ponemos límites que realmente no existen, nada es fácil, pero con esfuerzo "TODO ES POSIBLE y que la mayor discapacidad es el no intentarlo.

https://www.youtube.com/watch?v=02xBTSDckzs

CAPTACIÓN DE LA ATENCIÓN EN LOS NIÑOS
  
Otro de los temas que nos ocupa esta semana es la atención, este tema es muy importante en la educación ya que muchas veces hemos escuchado por parte de padres y de maestros "se distrae", es muy despistado" "no escucha", es decir que existe una falta de atención que se traduce por lo general en resultados académicos negativos o  no deseables.

Imagen extraida de: https://losplanesdeldestino.niñosatencion//publicacion

Según Ballesteros (2002) la atención es el proceso a través del cual podemos dirigir nuestros recursos mentales sobre algunos aspectos del medio, los más relevantes, o bien, sobre la ejecución de determinadas acciones que consideramos más adecuadas entre las posibles. Hace referencia al estado de observación y alerta que nos permite tormar conciencia de lo que ocurre en nuestro entorno.
Por lo tanto podemos decir que la atención es la capacidad a través de la cual observamos aquello qeu nos interesa y no vemos aquello que no nos interesa o no deseamos ver, de modo que se hace totalmente imprescindible para el aprendizaje.

En la atención existen principalemente tres factores que influyen positiva o negativamente, y son:
- El esfuerzo mental que requiere la actividad
- Las capacidades del sujeto
- La motivación e interés

Como futuros docentes debemos saber que uno de los principales problemas por los que se produce el fracaso escolar es la falta de atención, por ello, aquí entra en juego nuestro papel de "captadores de atención", que aunque no sea fácil, es necesario y debemos contar con estrategias que permitan captar su atención, manterner su curiosidad y su interés por indagar, explorar, aprender, resolver e investigar el mundo que les rodea.

Para conseguir esta atención existen algunas pautas recomendables:
-Utilización de un vocabulario adecuado, es decir, explicar las cosas de forma clara y sencilla adaptada a la edad, sin utilizar un exceso de información en el que se perderan.
-Gestionar el tiempo: no prologar la activiad o explicación demasiado, ya que por las caracteristicas de la edad los niños tienen unos tiempos de atención cortos.
-Reducir los estímulos distractores: los niños deben sentirse cómodos y estar en un ambiente tranquilo.
- Utilizar apoyo visual: es importante tener materiales de apoyo preparados que nos sirvan para sustentar aquello que estamos explicando.
- Elegir el momento oportuno: momentos en los que los niños no esten muy cansandos
- Favorecer la participación: participar activamente mantendrá a los niños mucho más atentos
- Reforzar a los alumnos que estén atentos: con esto conseguiremos además de prolongar la atención de aquellos que se encuentran atendiendo, captar la de aquellos que no lo hacen.
- Mantener una actitud posiva: la actitud es fundamental
- Variedad en los recursos y metodológia utilizados: de modo que los niños y niñas no caigan en el aburrimiento.

Bajo mi punto de vista la actitud que muestre el docente es básica y fundamental, ya que si el transmisor del conocimiento o de la actividad que se quiera realizar no esta motivado y entusiasmado por lo que hace, no podrá conseguir que los demás lo estén, en cambio, si el docente muestra una actitud positiva, lúidica, se preocupa por tener variedad materiales por los intereses de su alumnado e intentar encaminar el aprendizaje en esos intereses, los alumnos que son como esponjas se empaparan de esa actitud potiva y se sentiran motivados y entusiasmados por aprender.

En mi colegio una de las estrategias a las que se recurre con frecuencia, que me gusta y que creo que es efectiva son las canciones, por ejemplo, cuando los niños suben el tono de voz o se encuentran dispersos por la clase cada uno en sus cosas, al empezar a cantar una canción todos la escuchan y empiezan a cantarla de modo que al terminar todos los niños están concentrados en lo mismo y se puede continuar explicando aquello que se pretendía y también es una estrategia muy útil cuando los niños están nerviosos por algún motivo ya que conseguimos que se olviden de aquello en lo que estaban pensando y se centren en la canción.

En definitiva el rol del maestro o maestra es muy importante en la captación de la atención, los maestros de Educación Infantil somos los que sentamos las bases del futuro, de modo que si en esta etapa consigamos que los niños aprendan que hay momentos para trabajar en los que tienen que atender y concentrarse y otros para jugar en los que pueden actuar libremente, conseguiremos superar principales obstáculos que se dan en la enseñanza-aprendizaje.

Por último os dejo con este vídeo del programa redes muy interesante,que nos deja clara la importancia de la atención y la relaciona con la magia, ya que la mayoría de los trucos se consiguen con una desviación de la atención a otra parte, para que solo veamos lo que nos quieren hacer ver.

Vídeo extraido de: https://www.youtube.com/watch?v=euhnujmvEm8

BIBLIOGRAFÍA:
Papalia, D.E. y Wendkos Olds,S. (1996). Psicología  México: McGrawHill.

 




 
 

SEMANA 4

Después de las vacaciones de Semana Santa, venimos con las pilas cargadas y con muchas cosas nuevas por hacer y por aprender.

Ya que terminamos el proyecto sobre el que trabajamos el trimestre pasado "LOS PIRATAS", nos toca empezar uno nuevo "LOS GIRASOLES", para presentar a los niños el nuevo proyecto en el que estamos trabajando vimos en clase un vídeo en damos la bienvenida al nuevo proyecto y explicamos sobre la temática.

Hoy nada más entrar a clase los niños se han encontrado unas huellas pequeñitas y verdes en la clase que subían hasta una de las mesas, encima de la mesa había un gran cartel con fotos de distintas plantas, y una maceta muy bonita de color rosa y la otra una planta de fresas.

En los distintintos equipos de trabajo también los niños se han encontrado más carteles con fotos de plantas y en uno de ellos había un papelito rosa con una nota.

Los niños nada más ver todo aquello se han empezado a preguntar por quién había puesto todo aquello allí, y han empezado a imaginarse cosas, que habría sido la "Bruja Pica Pica", un Hada, la seño...

Nos hemos sentado en la asamblea y hemos leído la nota que decía lo siguiente:

Después de leerla los niños se han quedado muy sorprendidos y se han compromentido con el duendecillo del bosque a cuidar las plantas, a aprender mucho de ellas y a decorar la clase con plantas y flores para que el duendecillo del bosque venga a visitarnos y esté muy agusto en nuestra clase.

Ademas hemos visto las distintas fotos y los niños nos han dicho que planta pensaban que era y a que se parecían.

Después hemos realizado una lluvia de ideas con lo que los niños y niñas sabían de las plantas.
Algunas de las cosas que nos han dicho son las siguientes:
- Crecen con agua, arena, sol y tierra
- Crecen con semillas
- Hay que cuidarlas
- Tienen polen y lo comen las abejas, lo llevan a la colmena y hacen la miel
- Crecen en primavera
- No se arrancan
- Hay grandes y pequeñas
- Son de muchos colores
- tienen hojas
- Cuando soplamos los pétalos se cumplen los deseos
Cómo respuesta a la carta del duende nosotros le escribimos una dandole las gracias.

Otra de las actividades que hemos hecho en clase esta semana y para seguir aprendiendo cosas de la primavera es realizar un móvil colgante de una abeja, para colgarla en clase y adornarla. Antes de hacerlo se le ha explicado a los niños que es la abeja, que función tiene con las flores y que fabrica miel.

También los 3 grupos de cuatro años de infantil han hecho una asamblea conjunta cantando canciones de la primera y aprendiendose una poesía nueva.

EL INGLÉS EN E.I

La importancia de los idiomas queda patente en el día a día y cada vez se refleja mucho más, lo cierto es que vivimos en un mundo globalizado, en el que los intercambios culturales son algo bastante frecuente y normalizado, bien sea por cuestiones de trabajo, por cuestiones de ocio o por cuestiones sociales, cada vez se hace más necesario el conocer una segunda lengua.
En el caso del inglés la importancia es mucho mayor ya que es considerada la lengua más universal y con el aprendizaje de esta aspiramos a la construcción de una sociedad plurilingüe en la que la comunicación no sea un problema entre las diferentes culturas y comunidades.

Cada vez la demanda de este aprendizaje es mayor desde los primeros años de escolarización.
La importancia de la introducción de una segunda lengua queda reflejada en la normativa desde la entrada en vigor de la Ley orgánica 1/1990, de 3 de octurbre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) a partir de esta las posteriores leyes han ido reflejando la importancia de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras, pero no es hasta la LOE, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, cuando se incluye la enseñanza del inglés en la etapa de educación infantil.
En el caso de nuestra comunidad, Andalucía nos encontramos con el Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación infantil en Andalucía, establece en su artículo 8: Áreas, en el punto 3: "En el último año, especialmente, se comtemplará la iniciación de las niñas y niños en una lengua extranjera". Así mismo, lo corrobora la Orden de 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía, que establece en su artículo 4: Orientaciones Metodológicas, en el punto 5.

En el centro en el que me encuentro de prácticas, se imparte inglés a los niños desde los primeros años de escolarización, para ello existe una "teacher" o maestra de inglés para todo el ciclo de infantil, que realiza por curso 2 sesiones semanales de inglés de unos 45 minutos cada una.
Para introducir a los más pequeños una segunda lengua no utilizan ningún tipo de método de editorial, en cada clase lo primero que se hace es cantar "Good morning", después realizan el calendario y algunos días se cuenta algún cuento, otros días se les muestran bits de inteligencia con aquello que desea que aprendan, otros días utiliza el material cotidiano del aula, el propio cuerpo... 

Bajo mi punto de vista la enseñanza de esta lengua es básica y fundamental, y cuanto antes se haga el inicio a este aprendizaje mejor, ya que creo que a edades tempranas el aprendizaje se realiza de una forma mucho más efectiva y natural y nos permite aprobechar la maravillosa plasticidad cerebral que poseemos a esa edad, que no es la misma que después. También pienso que aunque es inegable que hemos avanzado mucho en este terreno, aún nos queda mucho que mejorar y perfeccionar ya que para aprender un segundo idioma no creo que sea suficiente con un par de sesiones a la semana y no sólo debe cambiar la educación que se imparte desde las escuelas y colegios sino también creo que debe existir un cambio social que nos permita ser oyentes de este idioma desde que nacemos, en la televisión, cine, radio, carteles.... que mantengan su formato original y que nos hagan ver el aprendizaje de otro idioma como algo natural y no como algo exigido.

Por último os dejo un elace a una web que me ha parecido muy interesante ya que cuenta con múltiples recursos para el inglés en infantil, en ella podemos encontrar tanto otras webs, como direcciones con actividades, recursos web para maestros, recursos para padres y blogg entre otras cosas. 
 http://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSOS+PARA+INFANTIL

SEMANA 3

Esta semana ya que es la última antes de las vacaciones hemos estado realizando una carpeta en la que los niños y niñas guardaran todos los trabajos realizados durante el trimestre.
Como el proyecto en el que hemos estado trabajando a lo largo de todo este trimestre son "LOS PIRATAS" la carpeta irá decorada siguiente esta temática.
Para ello la maestra pidió a los padres de los alumnos una cartulina, del color que quisiesen.
Para elaborar la carpeta por un lado realizamos un mar en papel formato A3, pintamos el papel con pintura verde y azul bastante aguada, después le añadimos sal y pegamento.
A este fondo marino los niños añadieron unos dibujos que colorearon y recortaron de una isla pirata,  una brújula, una sirena, monstruos marinos....

Y una vez que teníamos esto completo lo pegamos por un lado de la carpeta, por otro lado para decorar la otra portada de la carpeta, pintamos utilizaron como sello un corcho con pintura de diferentes colores, de modo que creamos un fondo con lunaritos de múltiples colores y para terminar de decorar la portada los niños escribieron su nombre en un barco que ya venía preparado por el libro del proyecto, lo recortamos y lo pegamos.

Para que la carpeta pudiera ser transportada con mayor facilidad le pusimos una asa realizada con lazo de distintos colores.
Además esta semana también se celebraba en el colegio la "SEMANA DE CULTURA Y TEATRO".
Las distintas asambleas de esta semana la realizamos sobre el tema de la luz, vimos que son los materiales opacos, translúcidos y tranparentes y realizamos un collage con ellos.
También debido a la semana cultural vinieron nuestros compañeros/as de 3º Ciclo de Primaria y nos enseñaron a hacer el "Disco de Newton". Con esta actividad los niños se lo pasaron genial y aprendieron muchas cosas.

Otra de las temáticas en las que se ha basado esta semana es el cuento: "Pedro y el Lobo", para que los niños lo conozcan hemos realizado una lectura del cuento en clase, también han visto una película, hemos realizado un taller para elaborar marionetas con los distintos personajes del cuento, hemos escuchado en clase distintos instrumentos que representaban a los personajes y también hemos visto un teatro de luz negra a cargo del Taller de Familias en el que representaban el cuento.

Además de todo esto los niños han visto otros dos teatros que representaban sus compañeros de otras clases, "El último bosque" y una adaptación del cuento "¿A qué sabe la luna?".
Esta semana ha sido una semana muy variada, en la que hemos realizado muchísimas actividades y que tanto a los niños como a mi nos ha encantado y nos ha gustado muchísimo.

El último día de la semana, los padres vinieron a la recogida de notas, que estaban incluidas en la carpeta realizada y para finalizar con el proyecto nos encontramos con un cofre pirata que tenía dentro tanto una sorpresa para los padres/madres, como una sorpresa para los niños y niñas, después cantamos las canciones que habíamos aprendido sobre los piratas para enseñarselas a los padres.

TRABAJO POR PROYECTOS

Para comenzar a abordar este tema, debemos en primer lugar definir que entendemos por proyecto, aunque bien es cierto que no existe un único formato de proyecto y por lo tanto tampoco una única definición, podemos hacernos una idea bastante acertada de que es un proyecto por la siguiente definición:

Un proyecto "Es un trabajo educativo más o menos prolongado, con fuerte participación de los niños y las niñas en su planteamiento, en su diseño y en su seguimiento, y propiciador de la

indagación infantil en una labor autopropulsada conducente a resultados propios (Freinet, 1975, 1977; ICEM, 1980; LaCueva, 1997)."

En la etapa de Educación  Infantil resulta muy útil esta metodología de trabajo, ya que es no esta restringida por horarios, al contrario que otras metodologías es "adaptable" y cubre las exigencias del alumnado.

Uno de los grandes puntos fuertes que tiene esta metodología es que parte y nace de los intereses de los niños y niñas, por lo que resulta mucho más MOTIVADORA que otras metodologías, y también que al trabajarse temáticas sociales y del medio ambiente que nos rodea tienen una práctica que va más allá del trabajo en el aula, se puede extrapolar a a la perfección a la vida cotidiana, por lo que el aprendizaje resulta mucho más significativo.

A continuación dejo un esquema con algunas de las características más importantes de está metodología:

En el colegio en el que me encuentro de prácticas se utilizan dos proyectos paralelamente, ambos proyectos están realizados por editoriales, por lo que bajo mi criterio no sé si es correcto llamarlos "PROYECTOS", ya que uno de los principios básicos de estos son que partan fruto del interés y de la curiosidad de los niños y niñas. Pero en cualquier caso los proyectos que se trabajan en mi centro son:

- EntusiasMAT de la editorial Tekman Books, esta propuesta didáctica cubre la demanda educativa desde los 2 a los 12 años, este proyecto se utiliza durante todo el ciclo de infantil.

EntusiasMAT pretende vincular las matemáticas con la vida real.

El objetivo principal de este proyecto es que los niños pasen del pensamiento concreto al pensamiento abstracto y trabajando a través de la manipulación, experimentación y observación.

Además trabajan las intelegencias múltiples y tampoco se olvidan de la Atención a la Diversidad.

Este método viene con material manipulativo también preparado, como cartas y otros bits de inteligencia.

También viene incorporado un sistema propio de evaluación ya que como afirman desde la propia editorial, Aprender comporta, básicamente, superar obstáculos y mejorar a partir de los errores. La mejora no creemos que provenga tanto de propuestas ingeniosas y extraordinarias como de procesos sistemáticos y mantenidos de revisión y modificación (GAIRÍN, J, 2001).

El otro proyecto que se lleva a cabo en el centro es de la editorial Santillana, llamado ¡ CUÁNTO SABEMOS! y va variando su temática trimestralmente, aunque en la editorial se ofrecen muchas más temáticas las que nuestro centro a elegido son:

- ¡CUÁNTO SABEMOS! LA BRUJA

-¡CUÁNTO SABEMOS! LOS PIRATAS

- ¡CUÁNTO SABEMOS! EL GIRASOL

Este trimestre estamos trabajando "LOS PIRATAS", los niños han aprendido múltiples cosas, como tipos de barco, las partes del barco, que son los piratas, que es un mapa, que es una isla y han realizado actividades de naturaleza diversa, como canciones, cuentos, poesías, dibujos, han ido en busca del tesoro, han aprendido a hacer un barco de papel, se han montado en una cama pirata "una hamaca", han realizado un catelejo, taller de comida de piratas..

Bajo mi punto de vista los proyectos son una metodología perfecta para mantener y aumentar la motivación de los niños por aprender, los niños se convierten en pequeños investigadores por lo que son mucho más autónomos y se sienten más interesados por lo que están haciendo. Realizan todo tipo de actividades y se trabajan todas las áreas del desarrollo por lo que la convierte en un tipo de forma de aprender integral y globalizadora. Con todo ello conseguimos hacer que los niños desarrollen su creatividad y su libertad.

Cada vez se asocia más con una enseñanza de calidad y yo estoy de acuerdo con ello, ya que si se realiza un proyecto de verdad se ha de realizar un trabajo diario por parte del docente en el que capte los verdaderos intereses del alumnudado y los maneje de modo sepa trabajar todas las disciplinas y conseguir un aprendizaje significativo y útil.

 

COMPORTAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA

El tema a tratar esta semana "comportamiento y resolución de conflictos en el aula" es un tema que nos afecta a todos y todas las docentes, por lo que se hace imprescindible a tratar. Creo que es importante tener en cuenta que los conflictos forman parte natural de la vida de un aula, debido a la etapa de desarrollo en la que se encuentran los niños y niñas de esta edad, siendo necesario para su desarrollo y aprendizaje a nivel conductual y social.
En mi opinión, al ser un componente fundamental del crecimiento, lo que debemos hacer como docentes cuando se producen estas situaciones es aprovecharlas al máximo para que los alumnos y alumnas aprendan de ellas, y no verlas necesariamente como algo negativo, a pesar de que nos hagan pasar un mal momento, debemos posicionarnos desde la positividad y verlas como una situación productiva de la que no sólo los niños pueden aprender sino también nosotros mismos.
Según Redorta, 2007 "El conflicto es el proceso cognitivo-emocional en el que dos individuos perciben metas incompatibles dentro de su relación de interdependencia y el deseo de resolver sus diferencias de poder".

Los conflictos suceden en torno a:
-Juguetes: debido a que se encuentran en una etapa en la que reina el egocentrismo es normal y lógico que se produzcan disputas por juguetes, que se tienda a jugar individualizadamente, o a no compartir juguetes.
-Relaciones: ya que el niño se encuentra en sus primeras socializaciones y no es capaz de ponerse en el lugar de sus compañeros y compañeras, sólo asimila las cosas bajo su punto de vista, la resolución de estos tipos de conflictos dará lugar a una verdadera o real socialización.
-Ideas: los niños y niñas suelen tener sus ideas como fijas.
-Espacios: a menudo los niños marcan su espacio, no dejando que otros iguales se acerquen y jueguen en el mismo lugar o sitio.
-Poder: los niños y niñas no suelen aceptar las órdenes y normas que los demás les imponen, es muy frecuente ver como quieren ser siempre los protagonistas de todos los momentos y que quieran imponer su mando.

Debido a esto se producen situaciones que pueden dar lugar a comportamientos disruptivos, como morder, pegar, gritar, no escuchar, empujar, falta de cooperación,desobediencia, interrupción, etc.
 Dichos comportamientos o situaciones perturban el funcionamiento normal de clase, haciéndose necesaria la intervención del docente, que según la gravedad de la situación actuará de un modo u otro, pero nunca de forma desmesurada, aunque si bien es cierto, no existe ninguna "fórmula mágica".
El tutor o tutora debe actuar como mediador del conflicto, interesándose por lo sucedido, haciendo que los niños se pongan en el lugar del otro,intentando que comprendan que el acto cometido está bien hecho y que sepan que no debe volver a repetirse, todo esto bajo una atmósfera de diálogo y conciliación.
Existen varios en los que los protagonistas del conflicto pueden actuar de forma activa y consensuada para una resolución pacífica del conflicto, entre esos métodos encontramos:

Negociación directa: las partes afectadas por el conflicto dialogan y buscan solución, sin intervención de un tercero.
Conciliación: se resuelve el conflicto con la ayuda de una tercera persona que ejerce como mediador, está tercera persona debe ser imparcial y no ejercer ni como juez ni como árbitro.
Mediación: para resolver el conflicto interviene un tercero que puede dar soluciones y opinar, pero los que deciden son los afectados por el conflicto.

A modo de ejemplo, a continuación contaré como se solucionó un conflicto que sucedió en mi colegio, el caso fue el siguiente:
A un niño durante el recreo le rompieron sus gafas de sol, para ello después del recreo, al entrar en clase se preguntó por quien eran los responsables de lo sucedido, los niños comenzaron a hablar hasta contar que había pasado, por qué sucedio y quienes intervinieron. Después de conocer el origen del conflicto se les pidio que buscaran una solución, y los niños llegaron al acuerdo de comprarle unas gafas nuevas al niño. Además se les pidio que contarán como se sentían y se les intento poner en el lugar del otro y pidieron perdón al alumno.
Al día siguiente del suceso el niño al que le rompieron las gafas fue contando lo que le había ocurrido clase por clase, para explicar a los niños que las gafas de sol que llevaba le eran necesarias y no son un juguete, además con esto todos llegaron a la conclusión de que las cosas de los demás no se quitan, se piden prestadas y mucho menos se rompen, lo que hay que hacer es respetarlas.

Por último creo que un buen método para evitar que se produzca estos conflictos o para hacer que los niños comprendan mejor que comportamientos están bien, cuales no y como socucionarlos, son los cuentos, a continuación dejo algunos que creo que son interesantes y que nos pueden resultar muy útiles.

PETOL Y EL SEÑOR ROBLE

 https://www.educaixa.com/microsites/Mochil/resolucion_conflictos/

 A través de este enlace podéis entrar al cuento interactivo "PETOL Y EL SEÑOR ROBLE", una bonita historia que nos transmite valores como el respeto hacia los demás, pedir permiso, autonomía, empatía, asertividad y una serie de características y habilidades necesarias para la resolución de conflictos.

MADRE CHILLONA

Si tenéis la oportunidad os animo a leer el cuento de la autora Jutta Bauer llamado "Madrechillona", a través de este libro y de sus preciosas ilustraciones podemos inculcar a los niños más pequeños valores como el buen trato y el respeto hacia los demás, este cuento transmite y explica como se siente el protagonista cuando no lo trata de forma adecuada y también  nos muestra como pedir perdón y pone de manifiesto la importancia del afecto y el buen trato en las relaciones humanas.