SEMANA 4

Después de las vacaciones de Semana Santa, venimos con las pilas cargadas y con muchas cosas nuevas por hacer y por aprender.

Ya que terminamos el proyecto sobre el que trabajamos el trimestre pasado "LOS PIRATAS", nos toca empezar uno nuevo "LOS GIRASOLES", para presentar a los niños el nuevo proyecto en el que estamos trabajando vimos en clase un vídeo en damos la bienvenida al nuevo proyecto y explicamos sobre la temática.

Hoy nada más entrar a clase los niños se han encontrado unas huellas pequeñitas y verdes en la clase que subían hasta una de las mesas, encima de la mesa había un gran cartel con fotos de distintas plantas, y una maceta muy bonita de color rosa y la otra una planta de fresas.

En los distintintos equipos de trabajo también los niños se han encontrado más carteles con fotos de plantas y en uno de ellos había un papelito rosa con una nota.

Los niños nada más ver todo aquello se han empezado a preguntar por quién había puesto todo aquello allí, y han empezado a imaginarse cosas, que habría sido la "Bruja Pica Pica", un Hada, la seño...

Nos hemos sentado en la asamblea y hemos leído la nota que decía lo siguiente:

Después de leerla los niños se han quedado muy sorprendidos y se han compromentido con el duendecillo del bosque a cuidar las plantas, a aprender mucho de ellas y a decorar la clase con plantas y flores para que el duendecillo del bosque venga a visitarnos y esté muy agusto en nuestra clase.

Ademas hemos visto las distintas fotos y los niños nos han dicho que planta pensaban que era y a que se parecían.

Después hemos realizado una lluvia de ideas con lo que los niños y niñas sabían de las plantas.
Algunas de las cosas que nos han dicho son las siguientes:
- Crecen con agua, arena, sol y tierra
- Crecen con semillas
- Hay que cuidarlas
- Tienen polen y lo comen las abejas, lo llevan a la colmena y hacen la miel
- Crecen en primavera
- No se arrancan
- Hay grandes y pequeñas
- Son de muchos colores
- tienen hojas
- Cuando soplamos los pétalos se cumplen los deseos
Cómo respuesta a la carta del duende nosotros le escribimos una dandole las gracias.

Otra de las actividades que hemos hecho en clase esta semana y para seguir aprendiendo cosas de la primavera es realizar un móvil colgante de una abeja, para colgarla en clase y adornarla. Antes de hacerlo se le ha explicado a los niños que es la abeja, que función tiene con las flores y que fabrica miel.

También los 3 grupos de cuatro años de infantil han hecho una asamblea conjunta cantando canciones de la primera y aprendiendose una poesía nueva.

EL INGLÉS EN E.I

La importancia de los idiomas queda patente en el día a día y cada vez se refleja mucho más, lo cierto es que vivimos en un mundo globalizado, en el que los intercambios culturales son algo bastante frecuente y normalizado, bien sea por cuestiones de trabajo, por cuestiones de ocio o por cuestiones sociales, cada vez se hace más necesario el conocer una segunda lengua.
En el caso del inglés la importancia es mucho mayor ya que es considerada la lengua más universal y con el aprendizaje de esta aspiramos a la construcción de una sociedad plurilingüe en la que la comunicación no sea un problema entre las diferentes culturas y comunidades.

Cada vez la demanda de este aprendizaje es mayor desde los primeros años de escolarización.
La importancia de la introducción de una segunda lengua queda reflejada en la normativa desde la entrada en vigor de la Ley orgánica 1/1990, de 3 de octurbre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) a partir de esta las posteriores leyes han ido reflejando la importancia de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras, pero no es hasta la LOE, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, cuando se incluye la enseñanza del inglés en la etapa de educación infantil.
En el caso de nuestra comunidad, Andalucía nos encontramos con el Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación infantil en Andalucía, establece en su artículo 8: Áreas, en el punto 3: "En el último año, especialmente, se comtemplará la iniciación de las niñas y niños en una lengua extranjera". Así mismo, lo corrobora la Orden de 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía, que establece en su artículo 4: Orientaciones Metodológicas, en el punto 5.

En el centro en el que me encuentro de prácticas, se imparte inglés a los niños desde los primeros años de escolarización, para ello existe una "teacher" o maestra de inglés para todo el ciclo de infantil, que realiza por curso 2 sesiones semanales de inglés de unos 45 minutos cada una.
Para introducir a los más pequeños una segunda lengua no utilizan ningún tipo de método de editorial, en cada clase lo primero que se hace es cantar "Good morning", después realizan el calendario y algunos días se cuenta algún cuento, otros días se les muestran bits de inteligencia con aquello que desea que aprendan, otros días utiliza el material cotidiano del aula, el propio cuerpo... 

Bajo mi punto de vista la enseñanza de esta lengua es básica y fundamental, y cuanto antes se haga el inicio a este aprendizaje mejor, ya que creo que a edades tempranas el aprendizaje se realiza de una forma mucho más efectiva y natural y nos permite aprobechar la maravillosa plasticidad cerebral que poseemos a esa edad, que no es la misma que después. También pienso que aunque es inegable que hemos avanzado mucho en este terreno, aún nos queda mucho que mejorar y perfeccionar ya que para aprender un segundo idioma no creo que sea suficiente con un par de sesiones a la semana y no sólo debe cambiar la educación que se imparte desde las escuelas y colegios sino también creo que debe existir un cambio social que nos permita ser oyentes de este idioma desde que nacemos, en la televisión, cine, radio, carteles.... que mantengan su formato original y que nos hagan ver el aprendizaje de otro idioma como algo natural y no como algo exigido.

Por último os dejo un elace a una web que me ha parecido muy interesante ya que cuenta con múltiples recursos para el inglés en infantil, en ella podemos encontrar tanto otras webs, como direcciones con actividades, recursos web para maestros, recursos para padres y blogg entre otras cosas. 
 http://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSOS+PARA+INFANTIL

SEMANA 3

Esta semana ya que es la última antes de las vacaciones hemos estado realizando una carpeta en la que los niños y niñas guardaran todos los trabajos realizados durante el trimestre.
Como el proyecto en el que hemos estado trabajando a lo largo de todo este trimestre son "LOS PIRATAS" la carpeta irá decorada siguiente esta temática.
Para ello la maestra pidió a los padres de los alumnos una cartulina, del color que quisiesen.
Para elaborar la carpeta por un lado realizamos un mar en papel formato A3, pintamos el papel con pintura verde y azul bastante aguada, después le añadimos sal y pegamento.
A este fondo marino los niños añadieron unos dibujos que colorearon y recortaron de una isla pirata,  una brújula, una sirena, monstruos marinos....

Y una vez que teníamos esto completo lo pegamos por un lado de la carpeta, por otro lado para decorar la otra portada de la carpeta, pintamos utilizaron como sello un corcho con pintura de diferentes colores, de modo que creamos un fondo con lunaritos de múltiples colores y para terminar de decorar la portada los niños escribieron su nombre en un barco que ya venía preparado por el libro del proyecto, lo recortamos y lo pegamos.

Para que la carpeta pudiera ser transportada con mayor facilidad le pusimos una asa realizada con lazo de distintos colores.
Además esta semana también se celebraba en el colegio la "SEMANA DE CULTURA Y TEATRO".
Las distintas asambleas de esta semana la realizamos sobre el tema de la luz, vimos que son los materiales opacos, translúcidos y tranparentes y realizamos un collage con ellos.
También debido a la semana cultural vinieron nuestros compañeros/as de 3º Ciclo de Primaria y nos enseñaron a hacer el "Disco de Newton". Con esta actividad los niños se lo pasaron genial y aprendieron muchas cosas.

Otra de las temáticas en las que se ha basado esta semana es el cuento: "Pedro y el Lobo", para que los niños lo conozcan hemos realizado una lectura del cuento en clase, también han visto una película, hemos realizado un taller para elaborar marionetas con los distintos personajes del cuento, hemos escuchado en clase distintos instrumentos que representaban a los personajes y también hemos visto un teatro de luz negra a cargo del Taller de Familias en el que representaban el cuento.

Además de todo esto los niños han visto otros dos teatros que representaban sus compañeros de otras clases, "El último bosque" y una adaptación del cuento "¿A qué sabe la luna?".
Esta semana ha sido una semana muy variada, en la que hemos realizado muchísimas actividades y que tanto a los niños como a mi nos ha encantado y nos ha gustado muchísimo.

El último día de la semana, los padres vinieron a la recogida de notas, que estaban incluidas en la carpeta realizada y para finalizar con el proyecto nos encontramos con un cofre pirata que tenía dentro tanto una sorpresa para los padres/madres, como una sorpresa para los niños y niñas, después cantamos las canciones que habíamos aprendido sobre los piratas para enseñarselas a los padres.

TRABAJO POR PROYECTOS

Para comenzar a abordar este tema, debemos en primer lugar definir que entendemos por proyecto, aunque bien es cierto que no existe un único formato de proyecto y por lo tanto tampoco una única definición, podemos hacernos una idea bastante acertada de que es un proyecto por la siguiente definición:

Un proyecto "Es un trabajo educativo más o menos prolongado, con fuerte participación de los niños y las niñas en su planteamiento, en su diseño y en su seguimiento, y propiciador de la

indagación infantil en una labor autopropulsada conducente a resultados propios (Freinet, 1975, 1977; ICEM, 1980; LaCueva, 1997)."

En la etapa de Educación  Infantil resulta muy útil esta metodología de trabajo, ya que es no esta restringida por horarios, al contrario que otras metodologías es "adaptable" y cubre las exigencias del alumnado.

Uno de los grandes puntos fuertes que tiene esta metodología es que parte y nace de los intereses de los niños y niñas, por lo que resulta mucho más MOTIVADORA que otras metodologías, y también que al trabajarse temáticas sociales y del medio ambiente que nos rodea tienen una práctica que va más allá del trabajo en el aula, se puede extrapolar a a la perfección a la vida cotidiana, por lo que el aprendizaje resulta mucho más significativo.

A continuación dejo un esquema con algunas de las características más importantes de está metodología:

En el colegio en el que me encuentro de prácticas se utilizan dos proyectos paralelamente, ambos proyectos están realizados por editoriales, por lo que bajo mi criterio no sé si es correcto llamarlos "PROYECTOS", ya que uno de los principios básicos de estos son que partan fruto del interés y de la curiosidad de los niños y niñas. Pero en cualquier caso los proyectos que se trabajan en mi centro son:

- EntusiasMAT de la editorial Tekman Books, esta propuesta didáctica cubre la demanda educativa desde los 2 a los 12 años, este proyecto se utiliza durante todo el ciclo de infantil.

EntusiasMAT pretende vincular las matemáticas con la vida real.

El objetivo principal de este proyecto es que los niños pasen del pensamiento concreto al pensamiento abstracto y trabajando a través de la manipulación, experimentación y observación.

Además trabajan las intelegencias múltiples y tampoco se olvidan de la Atención a la Diversidad.

Este método viene con material manipulativo también preparado, como cartas y otros bits de inteligencia.

También viene incorporado un sistema propio de evaluación ya que como afirman desde la propia editorial, Aprender comporta, básicamente, superar obstáculos y mejorar a partir de los errores. La mejora no creemos que provenga tanto de propuestas ingeniosas y extraordinarias como de procesos sistemáticos y mantenidos de revisión y modificación (GAIRÍN, J, 2001).

El otro proyecto que se lleva a cabo en el centro es de la editorial Santillana, llamado ¡ CUÁNTO SABEMOS! y va variando su temática trimestralmente, aunque en la editorial se ofrecen muchas más temáticas las que nuestro centro a elegido son:

- ¡CUÁNTO SABEMOS! LA BRUJA

-¡CUÁNTO SABEMOS! LOS PIRATAS

- ¡CUÁNTO SABEMOS! EL GIRASOL

Este trimestre estamos trabajando "LOS PIRATAS", los niños han aprendido múltiples cosas, como tipos de barco, las partes del barco, que son los piratas, que es un mapa, que es una isla y han realizado actividades de naturaleza diversa, como canciones, cuentos, poesías, dibujos, han ido en busca del tesoro, han aprendido a hacer un barco de papel, se han montado en una cama pirata "una hamaca", han realizado un catelejo, taller de comida de piratas..

Bajo mi punto de vista los proyectos son una metodología perfecta para mantener y aumentar la motivación de los niños por aprender, los niños se convierten en pequeños investigadores por lo que son mucho más autónomos y se sienten más interesados por lo que están haciendo. Realizan todo tipo de actividades y se trabajan todas las áreas del desarrollo por lo que la convierte en un tipo de forma de aprender integral y globalizadora. Con todo ello conseguimos hacer que los niños desarrollen su creatividad y su libertad.

Cada vez se asocia más con una enseñanza de calidad y yo estoy de acuerdo con ello, ya que si se realiza un proyecto de verdad se ha de realizar un trabajo diario por parte del docente en el que capte los verdaderos intereses del alumnudado y los maneje de modo sepa trabajar todas las disciplinas y conseguir un aprendizaje significativo y útil.

 

COMPORTAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA

El tema a tratar esta semana "comportamiento y resolución de conflictos en el aula" es un tema que nos afecta a todos y todas las docentes, por lo que se hace imprescindible a tratar. Creo que es importante tener en cuenta que los conflictos forman parte natural de la vida de un aula, debido a la etapa de desarrollo en la que se encuentran los niños y niñas de esta edad, siendo necesario para su desarrollo y aprendizaje a nivel conductual y social.
En mi opinión, al ser un componente fundamental del crecimiento, lo que debemos hacer como docentes cuando se producen estas situaciones es aprovecharlas al máximo para que los alumnos y alumnas aprendan de ellas, y no verlas necesariamente como algo negativo, a pesar de que nos hagan pasar un mal momento, debemos posicionarnos desde la positividad y verlas como una situación productiva de la que no sólo los niños pueden aprender sino también nosotros mismos.
Según Redorta, 2007 "El conflicto es el proceso cognitivo-emocional en el que dos individuos perciben metas incompatibles dentro de su relación de interdependencia y el deseo de resolver sus diferencias de poder".

Los conflictos suceden en torno a:
-Juguetes: debido a que se encuentran en una etapa en la que reina el egocentrismo es normal y lógico que se produzcan disputas por juguetes, que se tienda a jugar individualizadamente, o a no compartir juguetes.
-Relaciones: ya que el niño se encuentra en sus primeras socializaciones y no es capaz de ponerse en el lugar de sus compañeros y compañeras, sólo asimila las cosas bajo su punto de vista, la resolución de estos tipos de conflictos dará lugar a una verdadera o real socialización.
-Ideas: los niños y niñas suelen tener sus ideas como fijas.
-Espacios: a menudo los niños marcan su espacio, no dejando que otros iguales se acerquen y jueguen en el mismo lugar o sitio.
-Poder: los niños y niñas no suelen aceptar las órdenes y normas que los demás les imponen, es muy frecuente ver como quieren ser siempre los protagonistas de todos los momentos y que quieran imponer su mando.

Debido a esto se producen situaciones que pueden dar lugar a comportamientos disruptivos, como morder, pegar, gritar, no escuchar, empujar, falta de cooperación,desobediencia, interrupción, etc.
 Dichos comportamientos o situaciones perturban el funcionamiento normal de clase, haciéndose necesaria la intervención del docente, que según la gravedad de la situación actuará de un modo u otro, pero nunca de forma desmesurada, aunque si bien es cierto, no existe ninguna "fórmula mágica".
El tutor o tutora debe actuar como mediador del conflicto, interesándose por lo sucedido, haciendo que los niños se pongan en el lugar del otro,intentando que comprendan que el acto cometido está bien hecho y que sepan que no debe volver a repetirse, todo esto bajo una atmósfera de diálogo y conciliación.
Existen varios en los que los protagonistas del conflicto pueden actuar de forma activa y consensuada para una resolución pacífica del conflicto, entre esos métodos encontramos:

Negociación directa: las partes afectadas por el conflicto dialogan y buscan solución, sin intervención de un tercero.
Conciliación: se resuelve el conflicto con la ayuda de una tercera persona que ejerce como mediador, está tercera persona debe ser imparcial y no ejercer ni como juez ni como árbitro.
Mediación: para resolver el conflicto interviene un tercero que puede dar soluciones y opinar, pero los que deciden son los afectados por el conflicto.

A modo de ejemplo, a continuación contaré como se solucionó un conflicto que sucedió en mi colegio, el caso fue el siguiente:
A un niño durante el recreo le rompieron sus gafas de sol, para ello después del recreo, al entrar en clase se preguntó por quien eran los responsables de lo sucedido, los niños comenzaron a hablar hasta contar que había pasado, por qué sucedio y quienes intervinieron. Después de conocer el origen del conflicto se les pidio que buscaran una solución, y los niños llegaron al acuerdo de comprarle unas gafas nuevas al niño. Además se les pidio que contarán como se sentían y se les intento poner en el lugar del otro y pidieron perdón al alumno.
Al día siguiente del suceso el niño al que le rompieron las gafas fue contando lo que le había ocurrido clase por clase, para explicar a los niños que las gafas de sol que llevaba le eran necesarias y no son un juguete, además con esto todos llegaron a la conclusión de que las cosas de los demás no se quitan, se piden prestadas y mucho menos se rompen, lo que hay que hacer es respetarlas.

Por último creo que un buen método para evitar que se produzca estos conflictos o para hacer que los niños comprendan mejor que comportamientos están bien, cuales no y como socucionarlos, son los cuentos, a continuación dejo algunos que creo que son interesantes y que nos pueden resultar muy útiles.

PETOL Y EL SEÑOR ROBLE

 https://www.educaixa.com/microsites/Mochil/resolucion_conflictos/

 A través de este enlace podéis entrar al cuento interactivo "PETOL Y EL SEÑOR ROBLE", una bonita historia que nos transmite valores como el respeto hacia los demás, pedir permiso, autonomía, empatía, asertividad y una serie de características y habilidades necesarias para la resolución de conflictos.

MADRE CHILLONA

Si tenéis la oportunidad os animo a leer el cuento de la autora Jutta Bauer llamado "Madrechillona", a través de este libro y de sus preciosas ilustraciones podemos inculcar a los niños más pequeños valores como el buen trato y el respeto hacia los demás, este cuento transmite y explica como se siente el protagonista cuando no lo trata de forma adecuada y también  nos muestra como pedir perdón y pone de manifiesto la importancia del afecto y el buen trato en las relaciones humanas.

UNA SEMANA MÁS

Durante esta semana hemos realizado un taller pirata, en el cual se realizaban dos actividades.
La primera realizar un gorro pirata, la elaboración de este era simple, el modelo venía ya prediseñado, los discentes solo debían sacarlo del punteado y unirlo para poder ponerselo en la cabeza y que se quedase sujeto, el resultado fue el siguiente:

La segunda actividad que realizaron para el taller consistio en elaborar un "pinchito pirata", compuesto por fruta. Para ello días antes se les pidio a los padres que trajesen una fruta para el día del taller, para que ubiese suficiente de cada fruta, a cada niño se le indicó con una nota que fruta debían traer y en que cantidad.
El día del taller vinieron a nuestra clase el padre y la madre de una alumna, para ayudar y colaborar con nosotros.
Dividimos a los niños por equipos de 6 personas, y a cada equipo le tocó una fruta que debían trocear.
Una vez cada equipo tenía cada fruta cortada en trozos, reunimos todas las variedades en una mesa y por turnos se fue llamando a los niños para que realizasen su pinchito.
La elaboración del pinchito resulto muy fácil y divertida para los niños, ya que los distintos alimentos estaban dispuestos por orden en una mesa, de modo que según recorrían la mesa, insertaban en el pinchito de madera.

Los niños quedaron encantados y algunos repitieron varias veces, además de esto todos juntos hicimos "el juramento pirata" y cantamos canciones de piratas.

Otra de las actividades más significativas que realizamos esta semana en el aula fue un teatro con marionetas sobre las emociones.
Los protagonistas de la historia eran "Quique y Lupe" que nos fueron mostrando diferentes situaciones en las que se sentían de formas diferentes.
El teatro fue visionado por las tres clases de niños de cuantro años a la vez, les gustó mucho y fueron capaces de reconocer como se sentían los personajes.
Después del teatro se les pidió a los niños que en un folio realizaran 6 caras con las expresiones de las distintas emociones que habían visto en el teatro y que escribiesen la palabra "EMOCIONES".
El resultado sería el siguiente:

Las emociones representadas son; alegría, tristeza, sorpresa, miedo, enfado y asco.
Después de que todos los niños terminaran sus dibujos, los colgamos para que quedaran expuestos.

RECURSOS EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL

Para poder abordar este tema, creo que en primer lugar debemos conocer que se entiende por recursos, según Marqués (2001), recurso educativo es "cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos".
Por ello, para mi un recurso educativo, es todo aquello que se encuentra a nuestro alcance, que puede ser utilizado tanto por el docente como por los alumnos y contribuyen a un aprendizaje.
Además, es importante destacar que los recursos no son sólo aquellos materiales que vienen ya elaborados como libros, sino también todo aquello que podemos utilizar para conseguir el fin educativo que queremos trabajar.
Los recursos no sólo son materiales, el primer recurso con el que debemos contar es el recurso humano, el docente o la docente, sus estrategías y el modo de comunicar sus conocimientos y el segundo recurso el aula en el que nos encontramos inmersos y el entorno.
El aula en el que me encuentro de prácticas es el aula de educación infantil de los niños de 4 años, situada en la planta baja del edificio.
Los recursos se encuentran divididos en diferentes espacios dentro del aula y son los siguientes:

- Rincón pirata: nada mas entrar por la puerta encontramos un mural, ya que nuestra clase está trabajando como centro de interés, la temáticade los piratas, existe este espacio con todos los trabajos que se van realizando sobre ello, como un muñeco del pirata Barba Azul, distintos tipos de barcos, un mapa del teroro...

- Espacio de la alfombra: en este lugar se encuentra la alfombra en la que se realiza todas las mañanas la asamblea, también hay un calendario, en el que los niños elegidos como coordinadores cada mañana ponen tanto el día, la estación, se cantan canciones, se hacen juegos de relajación entre otras muchas cosas.

-Espacio de trabajo: aquí encontramos las mesas de los niños, agrupadas en cuatro equipos de seis mesas cada uno, en ellas los alumnos realizan las fichas de sus cuadernos de trabajo y también hay una mesa circular que queda libre y que se utiliza en determinados momentos para trabajar de forma individual con algunos niños.

- Ricón de lectura: aquí encontramos una estantería con la multitud de libros que tienen los niños y niñas para leer.

- Rincón Lógico matematico: en este espacio se encuentra juegos como puzles, rompecabezas, dados, bloques lógicos.

- Rincón del juego: aquí encontramos el resto de juguetes divididos en distintas secciones, como peluches, construcciones, cocinitas, disfraces y coches, los juguetes constituyen también otro recurso ya que a estas edades a través del juego los niños adquieren multiples habiliades y desarrollan su imaginación,creatividad, capacidad de imitación...

- Rincón de pensar: este espacio está dedicado para ciertos momentos en los que los niños necesitan reflexionar y pensar sobre algún acto que han realizado.

Además de estos espacios, también podemos econtrar uno dedicado a los materiales que los niños utilizan habitualmente para la realización de sus trabajos, como lápices, gomás, sacapuntas, ceras, tijeras, rotuladores, lápices de colores, plástilina, cola, punzones, también el aula cuenta con una radio, pizzarra, ordenador, perchas individuales para cada niño y niña y bandejas para guardar sus libros.

Otro de los espacios que los niños/as utilizan es el patio, al que tienen acceso directo desde clase, ya que se trata de un patio dedicado a los niños de infantil, en el cual se encuentran toboganes, ruedas, motos de juguete y varias casitas.
Por todo ello puedo decir que el alumnado cuenta con gran variedad de recursos, de diversa naturaleza y adaptados a la edad de los usuarios, la dotación de recursos con la que cuenta el alula es apropiada y  gracias a esto el discente puede utilizarlos para ayudar a que los niños aprendan a través de ellos y a los niños poder manipularlos con tranquilidad, ayudando dichos recursos a que estos desarrollen su capacidad creativa e imaginativa y a adquirir conocimientos gracias a ellos.
Los recursos se encuentran bien organizados y clasificados para poder acceder a ellos de forma rápida y fluida.